<strong>ملخص الدراسة:</strong>

<strong>تمثل الغرض من البحث الحالي في معرفة التأثير الناتج عن اختلاف نمط تصميم الکتاب الإلکتروني (کتاب الوسائط المتعددة – کتاب الروابط الفائقة)؛ ونمط التخصص (العلمي - الأدبي)، وتحديد ما اذا کان هناک تفاعل بين نمط تصميم الکتاب الإلکتروني والتخصص الأکاديمي، وذلک على التحصيل المعرفي، وتنمية الأداء العملي لدى عينة من المعيدين والمحاضرين ببعض الجامعات السعودية، تکونت عينة البحث من (60) عضوا من المعيدين والمحاضرين بالجامعة الاسلامية بالمدينة المنورة، وأم القرى بمکة المکرمة، وتم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية ضمت کل مجموعة (15) عضوا وفق التصميم التجريبي للبحث، وقد أسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين درجات کسب مجموعة البحث الذين درسوا الکتاب الإلکتروني بنمط الوسائط المتعددة</strong><strong> ومجموعة البحث الذين درسوا الکتاب الإلکتروني </strong><strong>بنمط الروابط الفائقة</strong><strong>لصالح المجموعة التي درست البرنامج بنمط تصميم الکتاب بالروابط فائقة، وذلک على متغيري البحث التابعين (التحصيل المعرفي والأداء العملي)؛ کذلک وجد</strong><strong> فرق دال إحصائيا </strong><strong>عند مستوى (0.05) بين درجات کسب مجموعة </strong><strong>التخصص (الأدبي) ومجموعة التخصص (العلمي) </strong><strong>في القياس البعدي علي متغيري البحث التابعين (التحصيل المعرفي والأداء العملي) لصالح مجموعة التخصص العلمي، کما توصل البحث الحالي إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) ترجع إلى أثر التفاعل بين نمط تصميم الکتاب الإلکتروني، والتخصص سواء على التحصيل الدراسي أو الأداء العملي.</strong><br />

ملخص الدراسة:

تمثل الغرض من البحث الحالي في معرفة التأثير الناتج عن اختلاف نمط تصميم الکتاب الإلکتروني (کتاب الوسائط المتعددة – کتاب الروابط الفائقة)؛ ونمط التخصص (العلمي – الأدبي)، وتحديد ما اذا کان هناک تفاعل بين نمط تصميم الکتاب الإلکتروني والتخصص الأکاديمي، وذلک على التحصيل المعرفي، وتنمية الأداء العملي لدى عينة من المعيدين والمحاضرين ببعض الجامعات السعودية، تکونت عينة البحث من (60) عضوا من المعيدين والمحاضرين بالجامعة الاسلامية بالمدينة المنورة، وأم القرى بمکة المکرمة، وتم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية ضمت کل مجموعة (15) عضوا وفق التصميم التجريبي للبحث، وقد أسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين درجات کسب مجموعة البحث الذين درسوا الکتاب الإلکتروني بنمط الوسائط المتعددة ومجموعة البحث الذين درسوا الکتاب الإلکتروني بنمط الروابط الفائقةلصالح المجموعة التي درست البرنامج بنمط تصميم الکتاب بالروابط فائقة، وذلک على متغيري البحث التابعين (التحصيل المعرفي والأداء العملي)؛ کذلک وجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين درجات کسب مجموعة التخصص (الأدبي) ومجموعة التخصص (العلمي) في القياس البعدي علي متغيري البحث التابعين (التحصيل المعرفي والأداء العملي) لصالح مجموعة التخصص العلمي، کما توصل البحث الحالي إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) ترجع إلى أثر التفاعل بين نمط تصميم الکتاب الإلکتروني، والتخصص سواء على التحصيل الدراسي أو الأداء العملي.