<strong>ملخص الدراسة:</strong>

<strong>هدف هذا البحث إلى معرفة أثر وحدة تدريبية إلکترونية مقترحة على تنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلکترونية لدى المعلمين أثناء الخدمة، کما هدف إلى معرفة أثر التفاعل بين نوع التدريب الإلکتروني عن بعد (مُرکز – مُوزع)، ونمط الأسلوب المعرفي للمتدرب (معتمد - مستقل) على مهارات إنتاج الاختبارات الإلکترونية لدى المعلمين أثناء الخدمة، وقد تکونت عينة البحث من (60) معلماً من معلمي بعض مدارس المرحلة الإعدادية التابعة لإدارة ميت غمر التعليمية، بمحافظة الدقهلية بمصر، منهم (30) معلماً ذوي أسلوب معرفي (معتمد)، و(30) معلماً ذوي أسلوب معرفي (مستقل) بعد تطبيق مقياس اختبار الأشکال المتضمنة (الصورة الجمعية)، الذي أعده "وتکن"، وعرّبه أنور الشرقاوى، وسليمان الخضرى، وقد تم تقسيم المجموعة الأولى (المعتمدين) بطريقة عشوائية إلى مجموعتين بواقع (15) فرداً في کل مجموعة، کما تم تقسيم (المستقلين) بطريقة عشوائية إلى مجموعتين بواقع (15) فرداً في کل مجموعة، ليصبح عدد المجموعات (4) مجموعات وفقاً للتصميم التجريبي للبحث، وقد أسفر البحث عن مجموعة من النتائج أهمها: وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد العينة ککل في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي لمهارات إنتاج الاختبارات الإلکترونية، لصالح التطبيق البعدي، ووجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي لمهارات إنتاج الاختبارات الإلکترونية ترجع إلى أثر نوع التدريب الإلکتروني، وذلک لصالح المجموعة التي تلقت تدريباً إلکترونياً موزعاً، کما وجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة ذوي الأسلوب المعرفي (معتمد)، وأفراد المجموعة ذوي الأسلوب المعرفي (مستقل) في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي لصالح أفراد المجموعة ذوي الأسلوب المعرفي (مستقل)، وأشارت النتائج أيضاً إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) </strong><strong>بين متوسطات درجات الأفراد في المجموعات الأربع للدراسة في</strong><strong> القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي ترجع إلى أثر التفاعل بين نوع التدريب الإلکتروني عن بُعد (مُرکز – موزّع)، ونمط الأسلوب المعرفي للمتدرب (معتمد – مستقل).</strong>

ملخص الدراسة:

هدف هذا البحث إلى معرفة أثر وحدة تدريبية إلکترونية مقترحة على تنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلکترونية لدى المعلمين أثناء الخدمة، کما هدف إلى معرفة أثر التفاعل بين نوع التدريب الإلکتروني عن بعد (مُرکز – مُوزع)، ونمط الأسلوب المعرفي للمتدرب (معتمد – مستقل) على مهارات إنتاج الاختبارات الإلکترونية لدى المعلمين أثناء الخدمة، وقد تکونت عينة البحث من (60) معلماً من معلمي بعض مدارس المرحلة الإعدادية التابعة لإدارة ميت غمر التعليمية، بمحافظة الدقهلية بمصر، منهم (30) معلماً ذوي أسلوب معرفي (معتمد)، و(30) معلماً ذوي أسلوب معرفي (مستقل) بعد تطبيق مقياس اختبار الأشکال المتضمنة (الصورة الجمعية)، الذي أعده “وتکن”، وعرّبه أنور الشرقاوى، وسليمان الخضرى، وقد تم تقسيم المجموعة الأولى (المعتمدين) بطريقة عشوائية إلى مجموعتين بواقع (15) فرداً في کل مجموعة، کما تم تقسيم (المستقلين) بطريقة عشوائية إلى مجموعتين بواقع (15) فرداً في کل مجموعة، ليصبح عدد المجموعات (4) مجموعات وفقاً للتصميم التجريبي للبحث، وقد أسفر البحث عن مجموعة من النتائج أهمها: وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد العينة ککل في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي لمهارات إنتاج الاختبارات الإلکترونية، لصالح التطبيق البعدي، ووجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي لمهارات إنتاج الاختبارات الإلکترونية ترجع إلى أثر نوع التدريب الإلکتروني، وذلک لصالح المجموعة التي تلقت تدريباً إلکترونياً موزعاً، کما وجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة ذوي الأسلوب المعرفي (معتمد)، وأفراد المجموعة ذوي الأسلوب المعرفي (مستقل) في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي لصالح أفراد المجموعة ذوي الأسلوب المعرفي (مستقل)، وأشارت النتائج أيضاً إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات الأفراد في المجموعات الأربع للدراسة في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي ترجع إلى أثر التفاعل بين نوع التدريب الإلکتروني عن بُعد (مُرکز – موزّع)، ونمط الأسلوب المعرفي للمتدرب (معتمد – مستقل).