<strong>ملخص الدراسة:</strong>

هدفت الدراسة إلى الکشف عن فاعلية برنامج تدريبي لتنمية مهارات التفکير ما وراء المعرفي وتحسين التحصيل في الدراسات الاجتماعية لدى مجموعة من طلاب المرحلة الثانوية بدولة الکويت.<strong>أوضحت النتائج المبينة في جدول (2، 3) فاعلية البرنامج التدريبي في تنمية مهارات التفکير ما وراء المعرفي وتحسين التحصيل الدراسي في مادة الدراسات الاجتماعية، وهذا ما تؤکده دراسة شهاب(2000) والتي أظهرت نتائجها تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في التحصيل ومهارات عمليات العلم التکاملية والتفکير الابتکاري، ودراسة حسام الدين (2002) والتي بينت فاعليته استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في الفهم القرائي والتحصيل لدى طلاب الصف الثاني الإعدادي في العلوم. ودراسة عفانة، والخازندار(2004) التي توصلت إلى وجود أثر کبير لاستخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية تحصيل الطلبة وتنمية بعض أنواع التفکير. ودراسة سعيد (2002) والتي أثبتت نتائجها فعالية الإستراتيجية المقترحة في تنمية مهارات ما وراء المعرفة وتحسين مستوى تحصيل المتعلمين لمادة الفيزياء. ودراسة أمينة الجنـدي، منير صـادق (2001): والتي أسفرت على وجود فروق ذات دلالة لصالح المجموعة التجريبية على الاختبار التحصيلي وکذلک اختبار التفکير الابتکاري، ويبن ذلک فعالية استراتيجيات ما وراء المعرفة في التدريس. ودراسة الوهر و أبو عليا (1999) وبينت النتائج تدني مستوى امتلاک الطلبة للمعارف وأن هناک فروقاً في مستوى امتلاک الطلبة للمعرفة ما وراء المعرفة الشرطية تبعاً للتحصيل کما بينت أن هناک فروقاً في مستوى امتلاک الطلبة لأشکال المعرفة الثلاث التقريرية والإجرائية والشرطية تبعاً لتفاعل متغيري التحصيل والمستوى الدراسي. </strong>

ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى الکشف عن فاعلية برنامج تدريبي لتنمية مهارات التفکير ما وراء المعرفي وتحسين التحصيل في الدراسات الاجتماعية لدى مجموعة من طلاب المرحلة الثانوية بدولة الکويت.أوضحت النتائج المبينة في جدول (2، 3) فاعلية البرنامج التدريبي في تنمية مهارات التفکير ما وراء المعرفي وتحسين التحصيل الدراسي في مادة الدراسات الاجتماعية، وهذا ما تؤکده دراسة شهاب(2000) والتي أظهرت نتائجها تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في التحصيل ومهارات عمليات العلم التکاملية والتفکير الابتکاري، ودراسة حسام الدين (2002) والتي بينت فاعليته استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في الفهم القرائي والتحصيل لدى طلاب الصف الثاني الإعدادي في العلوم. ودراسة عفانة، والخازندار(2004) التي توصلت إلى وجود أثر کبير لاستخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية تحصيل الطلبة وتنمية بعض أنواع التفکير. ودراسة سعيد (2002) والتي أثبتت نتائجها فعالية الإستراتيجية المقترحة في تنمية مهارات ما وراء المعرفة وتحسين مستوى تحصيل المتعلمين لمادة الفيزياء. ودراسة أمينة الجنـدي، منير صـادق (2001): والتي أسفرت على وجود فروق ذات دلالة لصالح المجموعة التجريبية على الاختبار التحصيلي وکذلک اختبار التفکير الابتکاري، ويبن ذلک فعالية استراتيجيات ما وراء المعرفة في التدريس. ودراسة الوهر و أبو عليا (1999) وبينت النتائج تدني مستوى امتلاک الطلبة للمعارف وأن هناک فروقاً في مستوى امتلاک الطلبة للمعرفة ما وراء المعرفة الشرطية تبعاً للتحصيل کما بينت أن هناک فروقاً في مستوى امتلاک الطلبة لأشکال المعرفة الثلاث التقريرية والإجرائية والشرطية تبعاً لتفاعل متغيري التحصيل والمستوى الدراسي.