<strong>ملخص الدراسة:</strong>

<strong>هدفت الدراسة الحالية بشکل رئيس إلى معرفة </strong><strong>درجة تقييم طالبات کلية الأميرة عالية الجامعية لأعضاء هيئة التدريس من وجهة نظر الطالبات أنفسهن</strong><strong>، وقد وشملت عينة الدراسة (196) طالبة في العام الجامعيّ 2014/ 2015. </strong><br /> <strong>وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن المتوسط الحسابي لدرجة تقييم الطالبات لأعضاء هيئة التدريس قد تراوح ما بين (2.43-2.15)، وقد حصلت خمس فقرات على درجة تقييم کبيرة، فيما حصلت الفقرات عشرة فقرات على درجة تقييم متوسطة من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة</strong><strong>.</strong><br /> <strong>کما أشارت النتائج إلى </strong><strong>وجود فروق في درجة تقييم طالبات سنة ثانية لأعضاء هيئة التدريس حسب متغير التخصص لصالح کل من تخصصات تربية الطفل والإرشاد والتربية الخاصة مقارنة بتخصص اللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى ذلک فقد أشارت النتائج إلى وجود فروق في درجة تقييم طالبات تخصص التربية الخاصة لأعضاء هيئة التدريس حسب متغير السنة الدراسية لصالح طالبات سنة ثالثة مقارنة بطالبات سنة أولى، ولصالح طالبات سنة ثانية وطالبات سنة ثالثة مقارنة بطالبات سنة رابعة.</strong>

ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة الحالية بشکل رئيس إلى معرفة درجة تقييم طالبات کلية الأميرة عالية الجامعية لأعضاء هيئة التدريس من وجهة نظر الطالبات أنفسهن، وقد وشملت عينة الدراسة (196) طالبة في العام الجامعيّ 2014/ 2015.
وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن المتوسط الحسابي لدرجة تقييم الطالبات لأعضاء هيئة التدريس قد تراوح ما بين (2.43-2.15)، وقد حصلت خمس فقرات على درجة تقييم کبيرة، فيما حصلت الفقرات عشرة فقرات على درجة تقييم متوسطة من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة.
کما أشارت النتائج إلى وجود فروق في درجة تقييم طالبات سنة ثانية لأعضاء هيئة التدريس حسب متغير التخصص لصالح کل من تخصصات تربية الطفل والإرشاد والتربية الخاصة مقارنة بتخصص اللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى ذلک فقد أشارت النتائج إلى وجود فروق في درجة تقييم طالبات تخصص التربية الخاصة لأعضاء هيئة التدريس حسب متغير السنة الدراسية لصالح طالبات سنة ثالثة مقارنة بطالبات سنة أولى، ولصالح طالبات سنة ثانية وطالبات سنة ثالثة مقارنة بطالبات سنة رابعة.