<p><strong>ملخص الدراسة:</strong> هدف البحث الحالي إلى الکشف عن العلاقات المتبادلة بين الدافعية الأکاديمية وما وراء المعرفة والنهوض الأکاديمي لدى طلبة المرحلة الثانوية ، وذلک من خلال نمذجة العلاقات باستخدام تحليل المسارات وتحديد الفروق بين الذکور والإناث وتکونت عينة البحث من (127) طالباً وطالبة من المرحلة الثانوية ، بمتوسط عمري قدره (17.88)، وانحراف معياري (0.92) واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: مقياس الدافعية الأکاديمية إعداد (محمد الشلالفة، 2017)، مقياس ما وراء المعرفة إعداد (منى إبراهيم، 2012)، مقياس النهوض الأکاديمي (إعداد الباحث)، وتوصل البحث بعد مطابقة نموذج تحليل المسار المقترح وبيانات عينة البحث في العلاقات بين الدافعية الأکاديمية وما وراء المعرفة والنهوض الأکاديمي، الى مجموعة من النتائج تتمثل في: وجود تأثيرات مباشرة ودالة إحصائياً بين الدافعية الأکاديمية وأبعاد النهوض الأکاديمي (الکفاءة الذاتية/ التحکم)، وجود تأثيرات مباشرة ودالة إحصائياً بين ما وراء المعرفة وأبعاد النهوض الأکاديمي (الکفاءة الذاتية/ التحکم)، وجود تأثيرات مباشرة ودالة إحصائياً بين الدافعية الأکاديمية وما وراء المعرفة، عدم وجود تأثيرات دالة إحصائياً بين الدافعية الأکاديمية وأبعاد النهوض الأکاديمي عن طريق ما وراء المعرفة کمتغير وسيط ماعدا بعد التحکم، کما کشفت نتائج البحث عن تشابه نموذج تحليل المسار للعلاقات بين الدافعية الأکاديمية وما وراء المعرفة والنهوض الأکاديمي بين الذکور والإناث.</p>

ملخص الدراسة: هدف البحث الحالي إلى الکشف عن العلاقات المتبادلة بين الدافعية الأکاديمية وما وراء المعرفة والنهوض الأکاديمي لدى طلبة المرحلة الثانوية ، وذلک من خلال نمذجة العلاقات باستخدام تحليل المسارات وتحديد الفروق بين الذکور والإناث وتکونت عينة البحث من (127) طالباً وطالبة من المرحلة الثانوية ، بمتوسط عمري قدره (17.88)، وانحراف معياري (0.92) واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: مقياس الدافعية الأکاديمية إعداد (محمد الشلالفة، 2017)، مقياس ما وراء المعرفة إعداد (منى إبراهيم، 2012)، مقياس النهوض الأکاديمي (إعداد الباحث)، وتوصل البحث بعد مطابقة نموذج تحليل المسار المقترح وبيانات عينة البحث في العلاقات بين الدافعية الأکاديمية وما وراء المعرفة والنهوض الأکاديمي، الى مجموعة من النتائج تتمثل في: وجود تأثيرات مباشرة ودالة إحصائياً بين الدافعية الأکاديمية وأبعاد النهوض الأکاديمي (الکفاءة الذاتية/ التحکم)، وجود تأثيرات مباشرة ودالة إحصائياً بين ما وراء المعرفة وأبعاد النهوض الأکاديمي (الکفاءة الذاتية/ التحکم)، وجود تأثيرات مباشرة ودالة إحصائياً بين الدافعية الأکاديمية وما وراء المعرفة، عدم وجود تأثيرات دالة إحصائياً بين الدافعية الأکاديمية وأبعاد النهوض الأکاديمي عن طريق ما وراء المعرفة کمتغير وسيط ماعدا بعد التحکم، کما کشفت نتائج البحث عن تشابه نموذج تحليل المسار للعلاقات بين الدافعية الأکاديمية وما وراء المعرفة والنهوض الأکاديمي بين الذکور والإناث.