<p><strong>ملخص الدراسة:</strong> هدف البحث إلى دراسة واقع استخدام التعليم الهجين في تدريس طلبة قسم الجغرافيا بکلية التربية جامعة کفرالشيخ من وجهة نظرهم، ولتحقيق ذلک اتبع الباحث المنهج الوصفي المسحي، و قد تم إعداد استبانة مکونة من (26 عبارة)، وتکونت عينة البحث من (80) طالبًا وطالبة من طلاب قسم الجغرافيا بکلية التربية جامعة کفرالشيخ، وکانت النتائج على النحو التالي: المحور الأول: أهمية استخدام التعليم الهجين في تدريس طلبة قسم الجغرافيا بکلية التربية جامعة کفرالشيخ جاء بمتوسِّط حسابي (28,21)، وهو يدلُّ على درجة أهمية (ضعيفة)، المحور الثاني: معوقات استخدام التعليم الهجين في تدريس طلبة قسم الجغرافيا بکلية التربية جامعة کفرالشيخ جاء بمتوسِّط حسابي(32,31)، ودرجة استخدام (متوسطة)، والمحور الثالث: سُبل تطوير استخدام التعليم الهجين في تدريس طلبة قسم الجغرافيا جاء بمتوسِّط حسابي(18,18)، ودرجة تطوير (ضعيفة)، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسط استجابات طلبة قسم الجغرافيا بکلية التربية جامعة کفرالشيخ على بعض محاور الاستبانة تعزى لاختلاف (النوع و الفرقة الدراسية).</p>

ملخص الدراسة: هدف البحث إلى دراسة واقع استخدام التعليم الهجين في تدريس طلبة قسم الجغرافيا بکلية التربية جامعة کفرالشيخ من وجهة نظرهم، ولتحقيق ذلک اتبع الباحث المنهج الوصفي المسحي، و قد تم إعداد استبانة مکونة من (26 عبارة)، وتکونت عينة البحث من (80) طالبًا وطالبة من طلاب قسم الجغرافيا بکلية التربية جامعة کفرالشيخ، وکانت النتائج على النحو التالي: المحور الأول: أهمية استخدام التعليم الهجين في تدريس طلبة قسم الجغرافيا بکلية التربية جامعة کفرالشيخ جاء بمتوسِّط حسابي (28,21)، وهو يدلُّ على درجة أهمية (ضعيفة)، المحور الثاني: معوقات استخدام التعليم الهجين في تدريس طلبة قسم الجغرافيا بکلية التربية جامعة کفرالشيخ جاء بمتوسِّط حسابي(32,31)، ودرجة استخدام (متوسطة)، والمحور الثالث: سُبل تطوير استخدام التعليم الهجين في تدريس طلبة قسم الجغرافيا جاء بمتوسِّط حسابي(18,18)، ودرجة تطوير (ضعيفة)، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسط استجابات طلبة قسم الجغرافيا بکلية التربية جامعة کفرالشيخ على بعض محاور الاستبانة تعزى لاختلاف (النوع و الفرقة الدراسية).