<strong>ملخص الدراسة:</strong>

هدف البحث إلى الکشف عن أثر التفاعل بين نمط دعم الأداء الإلکتروني ومستوى الحاجة إلى المعرفة على مهارات إنتاج الأنشطة التعليميةالإلکترونية وفعالية الذات الأکاديمية لدى طلاب تکنولوجيا التعليم. طبق البحث على عينة من طلاب الفرقة الرابعة قسم تکنولوجيا التعليم قوامها (80) طالب وطالبة، حيث قسموا إلى أربعة مجموعات تجريبية وفقا للمتغير المستقل للبحث، وبلغ قوام کل منهم (20) طالب وطالبة لکل مجموعة، وتمثلت أدوات البحث فى اختبار تحصيلى لقياس الجانب المعرفى لمهارات انتاج الانشطة التعليمية الإلکترونية، مقياس مستوى الحاجة إلى المعرفة، بطاقة الملاحظة لقياس الجانب الأدائى للمهارات و بطاقة تقييم منتج، ومقياس فعالية الذات الاکاديمية وأشارت النتائج وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعات التجربة على بطاقة تقييم المنتج لمهارات إنتاج الأنشطة التعليمية الالکترونية يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط دعم الأداء الإلکتروني (التفصيلي – الموجز)لصالح دعم الاداء التفصيلى،و يوجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطى درجات المجموعات التجربة على فعالية الذات الاکاديمية للتطبيق البعدى لطلاب تکنولوجيا التعليم يرجع التأثير الأساسى لاختلاف نمط دعم الاداء الالکترونى (التفصيلى – الموجز ) لصالح دعم الاداء التفصيلى .

ملخص الدراسة:

هدف البحث إلى الکشف عن أثر التفاعل بين نمط دعم الأداء الإلکتروني ومستوى الحاجة إلى المعرفة على مهارات إنتاج الأنشطة التعليميةالإلکترونية وفعالية الذات الأکاديمية لدى طلاب تکنولوجيا التعليم. طبق البحث على عينة من طلاب الفرقة الرابعة قسم تکنولوجيا التعليم قوامها (80) طالب وطالبة، حيث قسموا إلى أربعة مجموعات تجريبية وفقا للمتغير المستقل للبحث، وبلغ قوام کل منهم (20) طالب وطالبة لکل مجموعة، وتمثلت أدوات البحث فى اختبار تحصيلى لقياس الجانب المعرفى لمهارات انتاج الانشطة التعليمية الإلکترونية، مقياس مستوى الحاجة إلى المعرفة، بطاقة الملاحظة لقياس الجانب الأدائى للمهارات و بطاقة تقييم منتج، ومقياس فعالية الذات الاکاديمية وأشارت النتائج وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعات التجربة على بطاقة تقييم المنتج لمهارات إنتاج الأنشطة التعليمية الالکترونية يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط دعم الأداء الإلکتروني (التفصيلي – الموجز)لصالح دعم الاداء التفصيلى،و يوجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطى درجات المجموعات التجربة على فعالية الذات الاکاديمية للتطبيق البعدى لطلاب تکنولوجيا التعليم يرجع التأثير الأساسى لاختلاف نمط دعم الاداء الالکترونى (التفصيلى – الموجز ) لصالح دعم الاداء التفصيلى .