<strong>ملخص الدراسة:</strong>

هدفت الدراسة بيان مستوى امتلاک طلاب المرحلة المتوسطة بالکويت مهارات التفکير الإبداعي وعلاقته بدافعية الإنجاز لديهم، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي مع الاعتماد على مقياس مهارات التفکير الإبداعي ودافعية الإنجاز، وطبقت الدراسة على عينة بلغت (316) طالباً وطالبة موزعين وفق متغيرات (النوع/ المنطقة التعليمية/ الصف الدراسي)، وأسفرت الدراسة عما يلي: توجد علاقة طردية ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05 ≥α) بين التفکير الإبداعي (الدرجة الکلية - الأبعاد) والدافعية للإنجاز(الدرجة الکلية) لدى الطلاب عينة الدراسة، يوجد تأثير إيجابي لمهارات التفکير الإبداعي على الدافعية للإنجاز لدى طلاب المرحلة المتوسطة عينة الدراسة، لا توجد فروق بين متوسطات درجات طلاب المرحلة المتوسطة طبقًا لمتغيري (النوع- المنطقة) في التفکير الإبداعي والدافعية للإنجاز، بينما توجد فروق بين متوسطات درجات طلاب المرحلة المتوسطة طبقًا لمتغير (الصف الدراسي) في التفکير الإبداعي والدافعية للإنجاز لصالح الصف الثالث مقارنة بالصفين الأول والثاني.

ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة بيان مستوى امتلاک طلاب المرحلة المتوسطة بالکويت مهارات التفکير الإبداعي وعلاقته بدافعية الإنجاز لديهم، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي مع الاعتماد على مقياس مهارات التفکير الإبداعي ودافعية الإنجاز، وطبقت الدراسة على عينة بلغت (316) طالباً وطالبة موزعين وفق متغيرات (النوع/ المنطقة التعليمية/ الصف الدراسي)، وأسفرت الدراسة عما يلي: توجد علاقة طردية ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05 ≥α) بين التفکير الإبداعي (الدرجة الکلية – الأبعاد) والدافعية للإنجاز(الدرجة الکلية) لدى الطلاب عينة الدراسة، يوجد تأثير إيجابي لمهارات التفکير الإبداعي على الدافعية للإنجاز لدى طلاب المرحلة المتوسطة عينة الدراسة، لا توجد فروق بين متوسطات درجات طلاب المرحلة المتوسطة طبقًا لمتغيري (النوع- المنطقة) في التفکير الإبداعي والدافعية للإنجاز، بينما توجد فروق بين متوسطات درجات طلاب المرحلة المتوسطة طبقًا لمتغير (الصف الدراسي) في التفکير الإبداعي والدافعية للإنجاز لصالح الصف الثالث مقارنة بالصفين الأول والثاني.