<strong>ملخص الدراسة:</strong>

<strong>هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة مديري ومديرات المدارس لعمليات التخطيط الاستراتيجي المدرسي في محافظة سراة عبيدة، والتعرف على معوقات تطبيقه، والمقترحات التي تساهم نحو تطبيق التخطيط الاستراتيجي المدرسي. واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقام بتطبيق أداة الدراسة (الاستبانة) بعد التأکد من صدقها وثباتها على مجتمع البحث والبالغ عددهم (200) المکون من مديري ومديرات المدارس. وقد توصلت الدراسة إلى ما يلي: </strong><strong> </strong><strong>أن درجة إجابات مديري ومديرات المدارس نحو المقترحات التي يمکن إجراؤها لتطبيق التخطيط الاستراتيجي المدرسي کان في حدود الاختيار عالية جداً، وبمتوسط حسابي عام (4.24) من أصل (5) درجات. </strong><strong> عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ترجع للنوع في کل من المحور الأول (الممارسة)، والمحور الثاني (المعوقات) حيث تبين أن مستوى الدلالة أکبر من (0.05) في هذين المحورين. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ترجع للخبرة في کل من المحور الأول (الممارسة)، والمحور الثاني (المعوقات) حيث تبين أن مستوى الدلالة أکبر من (0.05) في هذين المحورين. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ترجع للبرامج التدريبية جميع المحاور حيث تبين أن مستوى الدلالة أکبر من (0.05) في هذين المحورين. وجود فروق ذات دلالة إحصائية ترجع للنوع في محور (المقترحات) لصالح الإناث حيث کان متوسط رتبهم (79.15) في مقابل (57.21) للذکور. ومستوى الدلالة (0.05). وجود فروق ذات دلالة إحصائية ترجع للخبرة في محور (المقترحات) لصالح من لديهم خبرة من 10 -20 سنة، حيث کان متوسط رتبهم (72.62)، ومستوى الدلالة (0.05).</strong>

ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة مديري ومديرات المدارس لعمليات التخطيط الاستراتيجي المدرسي في محافظة سراة عبيدة، والتعرف على معوقات تطبيقه، والمقترحات التي تساهم نحو تطبيق التخطيط الاستراتيجي المدرسي. واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقام بتطبيق أداة الدراسة (الاستبانة) بعد التأکد من صدقها وثباتها على مجتمع البحث والبالغ عددهم (200) المکون من مديري ومديرات المدارس. وقد توصلت الدراسة إلى ما يلي: أن درجة إجابات مديري ومديرات المدارس نحو المقترحات التي يمکن إجراؤها لتطبيق التخطيط الاستراتيجي المدرسي کان في حدود الاختيار عالية جداً، وبمتوسط حسابي عام (4.24) من أصل (5) درجات. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ترجع للنوع في کل من المحور الأول (الممارسة)، والمحور الثاني (المعوقات) حيث تبين أن مستوى الدلالة أکبر من (0.05) في هذين المحورين. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ترجع للخبرة في کل من المحور الأول (الممارسة)، والمحور الثاني (المعوقات) حيث تبين أن مستوى الدلالة أکبر من (0.05) في هذين المحورين. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ترجع للبرامج التدريبية جميع المحاور حيث تبين أن مستوى الدلالة أکبر من (0.05) في هذين المحورين. وجود فروق ذات دلالة إحصائية ترجع للنوع في محور (المقترحات) لصالح الإناث حيث کان متوسط رتبهم (79.15) في مقابل (57.21) للذکور. ومستوى الدلالة (0.05). وجود فروق ذات دلالة إحصائية ترجع للخبرة في محور (المقترحات) لصالح من لديهم خبرة من 10 -20 سنة، حيث کان متوسط رتبهم (72.62)، ومستوى الدلالة (0.05).