<strong>ملخص الدراسة:</strong>

<strong> </strong><strong>تهدف الدراسة الحالية إلى التحقق من فعالية التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتياً وخفض التلکؤ الأکاديمي لدى طلاب کلية التربية، وتم اختيار المجموعة التجريبية من (133) طالبا منخفضي التعلم المنظم ذاتياً، ومرتفعي التلکؤ الأکاديمي اعتماداً على الإرباعى الأعلى (%27) في التلکؤ الأکاديمي، والارباعى الأدنى (</strong><strong>27</strong><strong>%) في التعلم المنظم ذاتياً وبذلک أصبحت عينة الدراسة الحالية (36) طالباً بالفرقة الثانية شعبة التربية الخاصة، واستخدمت الباحثة مقياس مهارات التعلم المنظم ذاتياً، ومقياس التلکؤ الأکاديمي، وبرنامج</strong><strong>اً</strong><strong> قائم</strong><strong>اً</strong><strong> على التعلم المستند إلى الدماغ، وتبين من نتائج القياس البعدى فعالية التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات التعلم المنظم ذانيا، وخفض التلکؤ الأکاديمي لدى طلاب کلية التربية.</strong><strong>The Effectiveness of Brain-based Learning in Developing Self-regulated Learning Skills and Reducing the Academic Procrastination of Students at the Faculties of Education</strong><strong> </strong><strong>Abstract: The current study aims at verifying the effectiveness of brain-based learning in developing self-regulated learning skills and reducing the academic procrastination of students at the faculties of education. The research sample consisted of (133) students at the Faculty of Education mansoura University. The research sample comprised students with low scores in self-regulated learning skills, and high scores in academic procrastination based on the highest quartile in academic procrastination and the lowest quartile (27%) in self-regulated learning. Thus, the final research sample consisted of (36) second-grade students, Section of Special Education, Faculty of Education. The study instruments included Scale of Self-regulated Learning Skills, Scale of Academic Procrastination, and a brain-based learning program, all prepared by the researcher. Findings of post-measurement showed the effectiveness of brain-based learning in developing self-regulated learning skills and reducing academic procrastination among students of the Faculty of Education.</strong>

ملخص الدراسة:

تهدف الدراسة الحالية إلى التحقق من فعالية التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتياً وخفض التلکؤ الأکاديمي لدى طلاب کلية التربية، وتم اختيار المجموعة التجريبية من (133) طالبا منخفضي التعلم المنظم ذاتياً، ومرتفعي التلکؤ الأکاديمي اعتماداً على الإرباعى الأعلى (%27) في التلکؤ الأکاديمي، والارباعى الأدنى (27%) في التعلم المنظم ذاتياً وبذلک أصبحت عينة الدراسة الحالية (36) طالباً بالفرقة الثانية شعبة التربية الخاصة، واستخدمت الباحثة مقياس مهارات التعلم المنظم ذاتياً، ومقياس التلکؤ الأکاديمي، وبرنامجاً قائماً على التعلم المستند إلى الدماغ، وتبين من نتائج القياس البعدى فعالية التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات التعلم المنظم ذانيا، وخفض التلکؤ الأکاديمي لدى طلاب کلية التربية.The Effectiveness of Brain-based Learning in Developing Self-regulated Learning Skills and Reducing the Academic Procrastination of Students at the Faculties of Education Abstract: The current study aims at verifying the effectiveness of brain-based learning in developing self-regulated learning skills and reducing the academic procrastination of students at the faculties of education. The research sample consisted of (133) students at the Faculty of Education mansoura University. The research sample comprised students with low scores in self-regulated learning skills, and high scores in academic procrastination based on the highest quartile in academic procrastination and the lowest quartile (27%) in self-regulated learning. Thus, the final research sample consisted of (36) second-grade students, Section of Special Education, Faculty of Education. The study instruments included Scale of Self-regulated Learning Skills, Scale of Academic Procrastination, and a brain-based learning program, all prepared by the researcher. Findings of post-measurement showed the effectiveness of brain-based learning in developing self-regulated learning skills and reducing academic procrastination among students of the Faculty of Education.