<strong>ملخص الدراسة:</strong>

<strong>هدف البحث بناء برنامج قائم على نظرية العبء المعرفي ومعرفة أثره في حل المشکلات الهندسية، وتکونت</strong><strong> العينة من (58) تلميذاً من تلاميذ</strong><strong> الصف الثاني الإعدادي</strong><strong>، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: الأولى تجريبية وعددها (28) تلميذاً، والثانية ضابطة وعددها (30) تلميذاً، وطُبّق عليهم اختبار حل المشکلات الهندسية، وعن طريق معالجة البيانات إحصائياً باستخدام اختبار "ت"، توصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً بين المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار حل المشکلات الهندسية لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فرق بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية على اختبار ح</strong><strong>ل</strong><strong> المشکلات الهندسية في القياسين البعدي والتتبعي.</strong><br /> <strong>The research aims at constructing a program based on cognitive load theory and knowledge of its impact in geometrical problems solving. The sample consisted of (58) students, from second preparatory school students, and divided into (28) for experimental group, and (30) for control group. A Geometrical Problems Solving test was applied. Data analysis using "t" test effect, showed a statistically significant difference between the experimental and control groups on Geometrical Problems Solving test for the experimental group, no difference between the average scores of the experimental group on Geometrical Problems Solving in the posttest and iterative measures. </strong>

ملخص الدراسة:

هدف البحث بناء برنامج قائم على نظرية العبء المعرفي ومعرفة أثره في حل المشکلات الهندسية، وتکونت العينة من (58) تلميذاً من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: الأولى تجريبية وعددها (28) تلميذاً، والثانية ضابطة وعددها (30) تلميذاً، وطُبّق عليهم اختبار حل المشکلات الهندسية، وعن طريق معالجة البيانات إحصائياً باستخدام اختبار “ت”، توصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً بين المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار حل المشکلات الهندسية لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فرق بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية على اختبار حل المشکلات الهندسية في القياسين البعدي والتتبعي.
The research aims at constructing a program based on cognitive load theory and knowledge of its impact in geometrical problems solving. The sample consisted of (58) students, from second preparatory school students, and divided into (28) for experimental group, and (30) for control group. A Geometrical Problems Solving test was applied. Data analysis using “t” test effect, showed a statistically significant difference between the experimental and control groups on Geometrical Problems Solving test for the experimental group, no difference between the average scores of the experimental group on Geometrical Problems Solving in the posttest and iterative measures.