<strong>ملخص الدراسة:</strong>

<strong>هدف البحث الحالي إلى التعرف على المستويات الفعلية للتفکير الهندسي لدى طالبات المرحلة المتوسطة في المملکة العربية السعودية, ودراسة مدى تأثير اختلاف الصف الدراسي (أول– ثاني– ثالث) على مستويات التفکير الهندسي لدى طالبات المرحلة المتوسطة في المملکة العربية السعودية. </strong><strong>واعتمد البحث في إجراءاته على المنهج الوصفي التحليلي, کما تکونت عينة البحث من (300) طالبة تم اختيارهن بطريقة عشوائية من(6) مدارس بالمرحلة المتوسطة بمدينة الرياض. وقد توصلت النتائج إلى: عدم وصول غالبية الطالبات وعددهن(262) وبنسبة مئوية (87.33%) إلي درجة التمکن (80% من الدرجة الکلية للمقياس ومقدارها 12 درجة) والتي حددتها الباحثة في أدائهن على مقياس التفکير الهندسي لفان هيل، کما کانت درجاتهن بصفة عامة متدنية وخاصة في المستوى</strong><strong> التحليلي والمستوى الاستدلالي غير الشکلي</strong><strong>, وکذلک عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الطالبات في الصفوف المتوسطة الثلاث (أول – ثان – ثالث) على مقياس التفکير الهندسي لفان هيل, وفي ضوء النتائج السابقة تم تقديم بعض التوصيات. </strong>

ملخص الدراسة:

هدف البحث الحالي إلى التعرف على المستويات الفعلية للتفکير الهندسي لدى طالبات المرحلة المتوسطة في المملکة العربية السعودية, ودراسة مدى تأثير اختلاف الصف الدراسي (أول– ثاني– ثالث) على مستويات التفکير الهندسي لدى طالبات المرحلة المتوسطة في المملکة العربية السعودية. واعتمد البحث في إجراءاته على المنهج الوصفي التحليلي, کما تکونت عينة البحث من (300) طالبة تم اختيارهن بطريقة عشوائية من(6) مدارس بالمرحلة المتوسطة بمدينة الرياض. وقد توصلت النتائج إلى: عدم وصول غالبية الطالبات وعددهن(262) وبنسبة مئوية (87.33%) إلي درجة التمکن (80% من الدرجة الکلية للمقياس ومقدارها 12 درجة) والتي حددتها الباحثة في أدائهن على مقياس التفکير الهندسي لفان هيل، کما کانت درجاتهن بصفة عامة متدنية وخاصة في المستوى التحليلي والمستوى الاستدلالي غير الشکلي, وکذلک عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الطالبات في الصفوف المتوسطة الثلاث (أول – ثان – ثالث) على مقياس التفکير الهندسي لفان هيل, وفي ضوء النتائج السابقة تم تقديم بعض التوصيات.