<strong>ملخص الدراسة:</strong>

<strong>هدف البحث:</strong><strong>التعرف على فاعلية وحدة دراسية قائمة على بعض استراتيجيات نظرية الذکاءات المتعددة في تنمية التفکير المنطقي الرياضي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة تبوک.</strong><strong> توصلت الدراسة إلى ما يلي</strong><strong>لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق القبلي والبعدي في اختبار الذکاء المنطقي الرياضي.</strong><strong>يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار الذکاء المنطقي الرياضي لصالح التطبيق البعدي.</strong><strong>يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الذکاء المنطقي / الرياضي لصالح المجموعة التجريبية.</strong><strong>أثبتت النتائج فاعلية الوحدة القائمة على بعض استراتيجيات نظرية الذکاءات المتعددة في تنمية الذکاء المنطقي الرياضي لدى الطالبات عينة البحث.</strong>

ملخص الدراسة:

هدف البحث:التعرف على فاعلية وحدة دراسية قائمة على بعض استراتيجيات نظرية الذکاءات المتعددة في تنمية التفکير المنطقي الرياضي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة تبوک. توصلت الدراسة إلى ما يليلا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق القبلي والبعدي في اختبار الذکاء المنطقي الرياضي.يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار الذکاء المنطقي الرياضي لصالح التطبيق البعدي.يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الذکاء المنطقي / الرياضي لصالح المجموعة التجريبية.أثبتت النتائج فاعلية الوحدة القائمة على بعض استراتيجيات نظرية الذکاءات المتعددة في تنمية الذکاء المنطقي الرياضي لدى الطالبات عينة البحث.