<strong>ملخص الدراسة:</strong>

<strong>هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مدى توافر مفاهيم التربية الأسرية في کتب الصفوف الأولى في محافظة إربد ومدى تقدير المعلمين لها في ضوء بعض المتغيرات، وقد تکونت عينة الدراسة من کتب التربية الإسلامية والتربية الاجتماعية والوطنية للصفوف الثلاث الأولى وقد استُخدم تحليل المحتوى لکتب الدراسة؛ للکشف عن درجة توافر تلک المفاهيم فيها وأظهرت</strong><strong> نتائج هذه الدراسة أن کتاب التربية الإسلامية للصفوف الثلاثة الأولى (الأول، والثاني، والثالث) کانت أکثر تنميةً لمفاهيم التربية الأسرية، </strong><strong>في حين جاء کتاب التربية الاجتماعية والوطنية للصفوف الثلاث الأولى (الأول، والثاني، والثالث) في المرتبة الثانية من حيث دوره في تنمية مفاهيم التربية الأسرية، </strong><strong>کما أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = </strong><strong>α</strong><strong>) في متوسطات تقديرات المعلمين الکلية حول دور کتب التربية الاجتماعية والوطنية في تنمية مفاهيم التربية الأسرية لدى طلبة مرحلة الصفوف الثلاثة الأولى تعزى لمتغير النوع الاجتماعي، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = </strong><strong>α</strong><strong>) في متوسطات تقديرات المعلمين الکلية حول دور کتب التربية الاجتماعية والوطنية في تنمية مفاهيم التربية الأسرية لدى طلبة مرحلة الصفوف الثلاثة الأولى تعزى لمتغير المؤهل العلمي، ولصالح المعلمين ذوي المؤهل العلمي (دراسات عليا)، وبناءاً على ما تقدم خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات.</strong>

ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مدى توافر مفاهيم التربية الأسرية في کتب الصفوف الأولى في محافظة إربد ومدى تقدير المعلمين لها في ضوء بعض المتغيرات، وقد تکونت عينة الدراسة من کتب التربية الإسلامية والتربية الاجتماعية والوطنية للصفوف الثلاث الأولى وقد استُخدم تحليل المحتوى لکتب الدراسة؛ للکشف عن درجة توافر تلک المفاهيم فيها وأظهرت نتائج هذه الدراسة أن کتاب التربية الإسلامية للصفوف الثلاثة الأولى (الأول، والثاني، والثالث) کانت أکثر تنميةً لمفاهيم التربية الأسرية، في حين جاء کتاب التربية الاجتماعية والوطنية للصفوف الثلاث الأولى (الأول، والثاني، والثالث) في المرتبة الثانية من حيث دوره في تنمية مفاهيم التربية الأسرية، کما أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) في متوسطات تقديرات المعلمين الکلية حول دور کتب التربية الاجتماعية والوطنية في تنمية مفاهيم التربية الأسرية لدى طلبة مرحلة الصفوف الثلاثة الأولى تعزى لمتغير النوع الاجتماعي، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) في متوسطات تقديرات المعلمين الکلية حول دور کتب التربية الاجتماعية والوطنية في تنمية مفاهيم التربية الأسرية لدى طلبة مرحلة الصفوف الثلاثة الأولى تعزى لمتغير المؤهل العلمي، ولصالح المعلمين ذوي المؤهل العلمي (دراسات عليا)، وبناءاً على ما تقدم خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات.